El contexto de aprendizaje deberá permitir que las personas trabajen solas, en interacción con el material de aprendizaje (al que pueden acceder local o remotamente); trabajen en colaboración (y en una relación igual) con compañeros de lugares distintos y alejados; aprendan como "aprendices" o "estudiantes" que trabajan con un trabajador, un supervisor o un instructor más experto y a la vez trabajen como instructores, supervisores o compañeros más expertos para otros colegas con menor experiencia.
Tony Bates
Objetivo
Reflexionar sobre los cambios que se viven actualmente en la educación, dado el contexto global que se vive.
Caracterización de la población
Macro Contexto:
Se comprende como una categoría de análisis que nos acerca a la lectura de realidades desde lo global (visto en tanto mundial, nacional, transnacional y/o regional) en referencia a políticas socioeconómicas provenientes de entidades tales como el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial, la UNESCO, etc.; la población sobre la cual se proyecta trabajar (Estudiantes de grado undécimo (11°) del
Colegio La Estancia San Isidro Labrador (jornada tarde) –Localidad Ciudad Bolívar, Bogotá, Colombia-) en el diseño de un ambiente de aprendizaje se caracteriza en términos económicos por la presencia de ingresos básicos para la alimentación, la vivienda y el vestido, y por lo tanto, otros aspectos como el uso del tiempo libre, el acceso a la tecnología de punta, los eventos de tipo cultural y los viajes se ven fuertemente limitados por el ingreso per cápita familiar; socialmente en el macro contexto se evidencia la baja presencia institucional en cuanto al acceso a la amplias formas de desarrollo cultural (cine, teatro, eventos deportivos) y por lo tanto la falta de políticas de desarrollo a largo plazo en cuanto a acceso y mejoras de vivienda, pavimentación de calles, mejora del espacio público.
Micro Contexto:
Entendiendo el micro contexto como categoría de análisis que permite la lectura de realidades a partir de elementos propios de construcción cultural en escala más pequeña, elementos tales como los valores, los lazos de afectividad, las formas particulares de lenguaje, la manera diferente de comprender la idea de familia, etc.; en el contexto de la institución educativa se han analizado cuatro dimensiones:
Dimensión Socioafectiva: Generalmente son familias no nucleadas y el modelo de familia se amplía por la inclusión de abuelos, tíos, hermanos medios, primos, etc.; estrato socioeconómico entre 1 y 2 y sus principales grupos de interacción no son los vecinos sino que éstos se fijan por afinidades culturales; su proyección de vida es más laboral que académica.
Dimensión Moral y Ética: En líneas generales los estudiantes sostienen que el aspecto religioso no es fundamental para sus vidas, demuestra solidaridad y tolerancia en la toma de decisiones, asume y valora la importancia de las normas en su vida y procura ejercer adecuadamente el poder y autoridad frente al otro.
Dimensión Biosicomotriz: En términos generales el estudiante no se preocupa por su estado físico y no centra su interés en actividades de tipo físico; sin embargo generalmente sí se interesa por participar en actividades de tipo cultural: música, danza, baile, etc. sin embargo los estudiantes sostienen que fuera de la institución educativa no presentan posibilidades de trabajo de corte cultural.
Dimensión Cognitiva: Los estudiantes reconocen la importancia de establecer relaciones entre el saber y el saber hacer, en la medida en que su proyecto de vida a corto plazo está dirigido hacia el mundo laboral; así mismo, diseña su proyecto de vida teniendo en cuenta sus intereses de acuerdo a su entorno.
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